Sugestão: * Estude cada grupo separadamente. A seguir, escolha textos em inglês sobre
assuntos de sua preferência, e destaque as palavras que você já conhece.
* Click na imagem para ampliar!!
sexta-feira, 5 de novembro de 2010
As 100 Palavras Mais Comuns da Língua Inglesa
Sugestão: * Estude cada grupo separadamente. A seguir, escolha textos em inglês sobre
assuntos de sua preferência, e destaque as palavras que você já conhece.
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sexta-feira, 29 de outubro de 2010
Dicas: Técnicas de leituras
As técnicas de leitura, como o próprio nome diz, vão nos ajudar a ler um texto. Existem técnicas variadas, mas veremos as mais utilizadas. Ao ler um texto em Inglês, lembre-se de usar as técnicas aprendidas, elas vão ajudá-lo. O uso da gramática vai ajudar também.
As principais técnicas são: a identificação de cognatos, de palavras repetidas e de pistas tipográficas. Ao lermos um texto vamos, ainda, apurar a idéia geral do texto (general comprehension) e utilizar duas outras técnicas bastante úteis:skimming
escanning.
a) Cognatos
Os cognatos são palavras muito parecidas com as palavras do Português. São as chamadas palavras transparentes. Existem também os falsos cognatos, que são palavras que achamos que é tal coisa, mas não é; os falsos cognatos são em menor número, estes nós veremos adiante.
Como cognatos podemos citar: school (escola), telephone (telefone), car (carro), question (questão, pergunta), activity (atividade), training (treinamento)... Você mesmo poderá criar sua própria lista de cognatos!
b) Palavras repetidas
As palavras repetidas em um texto possuem um valor muito importante. Um autor não repete as palavras em vão. Se elas são repetidas, é porque são importantes dentro de texto. Muitas vezes para não repetir o mesmo termo, o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o texto cansativo.
c) Pistas tipográficas
As pistas tipográficas são elementos visuais que nos auxiliam na compreensão do
texto. Atenção com datas, números, tabelas, gráficas, figuras... São informações
também contidas no texto. Os recursos de escrita também são pistas tipográficas.
Por exemplo:
... (três pontos) indicam a continuação de uma idéia que não está ali
exposta;
negrito dá destaque a algum termo ou palavra;
itálico também destaca um termo, menos importante que o negrito;
‘’ ‘’ (aspas) salientam a importância de alguma palavra;
() (parênteses) introduzem uma idéia complementar ao texto.
d) General Comprehension
A idéia geral de um texto é obtida com o emprego das técnicas anteriores. Selecionando-se criteriosamente algumas palavras, termos e expressões no texto, poderemos chegar à idéia geral do texto.
Por exemplo, vamos ler o trecho abaixo e tentar obter a “general comprehension”
deste parágrafo:
“Distance education takes place when a teacher ands t ud ents aresep a rat ed by physical distance, andt ech no lo g y (i.e.,voi c e,vid eo andd a ta), often in concert withfa ce-to-face communication, isus ed to bridge thei nstru ctio na l gap.”
From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho
A partir das palavras cognatas do texto (em negrito) podemos ter uma idéia geral do que se trata; vamos enumerar as palavras conhecidas (pelo menos as que são semelhantes ao Português):
- distance education = educação a distância
- students = estudantes, alunos
- separeted = separado
- physical distance = distância física
- technology = tecnologi
- voice, video, data = voz, vídeo e dados (atenção: “data” não é data)
- face-to-face communication = comunicação face-a-face
- used = usado (a)
- instructional = instrucional
Então você poderia dizer que o texto trata sobre educação a distância; que esta ocorre quando os alunos estão separados fisicamente do professor; a tecnologia (voz, vídeo, dados) podem ser usados de forma instrucional.
Você poderia ter esta conclusão sobre o texto mesmo sem ter muito conhecimento de Inglês. É claro que à medida que você for aprendendo, a sua percepção sobre o texto também aumentará. Há muitas informações que não são tão óbvias assim.
e) Skimming
“skim” em inglês é deslizar à superfície, desnatar (daí skimmed milk = leite desnatado), passar os olhos por. A técnica de “skimming” nos leva a ler um texto superficialmente. Utilizar esta técnica significa que não precisamos ler cada sentença, mas sim passarmos os olhos por sobre o texto, lendo algumas frases aqui e ali, procurando reconhecer certas palavras e expressões que sirvam como ‘dicas’ na obtenção de informações sobre o texto. Às vezes não é necessário ler o texto em detalhes. Para usar esta técnica, precisamos nos valer dos nossos conhecimentos de Inglês também.
Observe este trecho:
“Using this integrated approach, the educator’s task is to carefully select among the technological options. The goal is to build a mix of instructional media, meeting the needs of the learner in a manner that is instructionally effective and economically prudent.”
From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho
Selecionando algumas expressões teremos:
- integrated approach = abordagem (approach = abordagem, enfoque)
integrada
- educator’s task = tarefa (task = tarefa) do educador –‘s significa
posse = do
- tecnological options = opções tecnológicas (tecnological é adjetivo)
- goal = objetivo
- a mix instrucional media = uma mistura de mídia instrucional.
Com a técnica do “skimming” podemos dizer que este trecho afirma que a tarefa do educador é selecionar as opções tecnológicas; o objetivo é ter uma mistura de mídias instrucionais de uma maneira instrucionalmente efetiva e economicamente prudente.
f) Scanning
“Scan” em Inglês quer dizer examinar, sondar, explorar. O que faz um scanner? Uma varredura, não é?! Logo, com a técnica de “scanning” você irá fazer uma varredura do texto, procurando detalhes e idéias objetivas. Aqui é importante que você utilize os conhecimentos de Inglês; por isso, nós vamos ver detalhadamente alguns itens gramaticais no ser “ Estudo da Língua Inglesa”.
Olhe este trecho:
“Teaching and learning at a distance is demanding. However, learning will be more meaningful and “deeper” for distant students, if students andtheir instructor share responsibility for developing learning goals: actively interacting with class members; promoting reflection on experience; relating new information to examples that make sense to learners. This is the challenge and the opportunity provided by distance education.”
Poderíamos perguntar qual o referente do pronome “their” em negrito no
trecho?
Utilizando a técnica de skimming, seria necessário retornar ao texto e entender a sentença na qual o pronome está sendo empregado. “Their“ é um pronome possessivo (e como tal, sempre vem acompanhado de um substantivo) da terceira pessoa do plural (o seu referente é um substantivo no plural). A tradução de “their instructor” seriaseu inst rutor . Seu de quem? Lendo um pouco para trás, vemos que há “students”; logo concluímos que “their” refere-se a “students, ou seja, instrutor dos alunos”.
g) Prediction:
É a atividade pela qual o aluno é levado a predizer, inferir o conteúdo de um texto através do título ou de outros elementos tipográficos, como ilustrações, por exemplo. Sendo uma atividade do tipo pré-leitura, a prediction contribui para estimular o interesse e a curiosidade do aluno pelo conteúdo de um texto que o tópico sugere.
Quanto mais cultura geral (background knowledge) tiver o leitor, mais fácil será a sua prediction. Tomemos como exemplo o título "ecologia". Um leitor com um conhecimento razoável poderia ordinariamente predizer sobre o assunto listando palavras como: Meio-ambiente Poluir Desastroso Poluentes Matar Devastação Poluição Florestas tropicais Animais em extinção Proteger Protestos Chuva ácida Produtos químicos: Natureza Reflorestar Envenenar Etc... Estas palavras poderiam até não fazer parte do texto, mas é muito provével que façam. Observe agora o mesmo título em inglês e avalie o grau de dificuldade comparado com aquele em português.
h) Critical Reading:
Ao final de cada leitura, o bom leitor deveria estar atento para tudo o que lhe foi transmitido através do texto, procurando avaliar o conteúdo do mesmo mediante perguntas tais como: O texto é interessante?...por que? A leitura do texto acrescentou algo novo aos seus conhecimentos? O texto foi apresentado de modo objetivo, superficial, profundo, confuso..? Você discorda ou concorda com as idéias do autor? O autor foi imparcial ou tendencioso? Você conseguiu captar alguma Segunda intensão nas entrelinhas do texto? Você acrescentaria algo que não foi mencionado?
j) Contextual Reference:
Normalmente existem no texto elementos de referência que são usados para evitar repetições e para interligar as sentenças, tornando a leitura mais compreensível e fluente. Esses elementos aparecem na forma de pronomes diversos: Pessoais: he, she, it, they, etc. Demonstrativos: this, that, those,such; Relati vos: who, whom, whose, that, which; Adjetivos possessivos: his, her, our. Veja alguns exemplos abaixo:
- I asked my students why they had chosen the ESP course.
- This description is very simple. It follows a diagram in numbered stages.
- Geologists use explosive charges and seismic refraction to find oil storages. These
techniques have proved to be successful in the desert.
As principais técnicas são: a identificação de cognatos, de palavras repetidas e de pistas tipográficas. Ao lermos um texto vamos, ainda, apurar a idéia geral do texto (general comprehension) e utilizar duas outras técnicas bastante úteis:skimming
escanning.
a) Cognatos
Os cognatos são palavras muito parecidas com as palavras do Português. São as chamadas palavras transparentes. Existem também os falsos cognatos, que são palavras que achamos que é tal coisa, mas não é; os falsos cognatos são em menor número, estes nós veremos adiante.
Como cognatos podemos citar: school (escola), telephone (telefone), car (carro), question (questão, pergunta), activity (atividade), training (treinamento)... Você mesmo poderá criar sua própria lista de cognatos!
b) Palavras repetidas
As palavras repetidas em um texto possuem um valor muito importante. Um autor não repete as palavras em vão. Se elas são repetidas, é porque são importantes dentro de texto. Muitas vezes para não repetir o mesmo termo, o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o texto cansativo.
c) Pistas tipográficas
As pistas tipográficas são elementos visuais que nos auxiliam na compreensão do
texto. Atenção com datas, números, tabelas, gráficas, figuras... São informações
também contidas no texto. Os recursos de escrita também são pistas tipográficas.
Por exemplo:
... (três pontos) indicam a continuação de uma idéia que não está ali
exposta;
negrito dá destaque a algum termo ou palavra;
itálico também destaca um termo, menos importante que o negrito;
‘’ ‘’ (aspas) salientam a importância de alguma palavra;
() (parênteses) introduzem uma idéia complementar ao texto.
d) General Comprehension
A idéia geral de um texto é obtida com o emprego das técnicas anteriores. Selecionando-se criteriosamente algumas palavras, termos e expressões no texto, poderemos chegar à idéia geral do texto.
Por exemplo, vamos ler o trecho abaixo e tentar obter a “general comprehension”
deste parágrafo:
“Distance education takes place when a teacher ands t ud ents aresep a rat ed by physical distance, andt ech no lo g y (i.e.,voi c e,vid eo andd a ta), often in concert withfa ce-to-face communication, isus ed to bridge thei nstru ctio na l gap.”
From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho
A partir das palavras cognatas do texto (em negrito) podemos ter uma idéia geral do que se trata; vamos enumerar as palavras conhecidas (pelo menos as que são semelhantes ao Português):
- distance education = educação a distância
- students = estudantes, alunos
- separeted = separado
- physical distance = distância física
- technology = tecnologi
- voice, video, data = voz, vídeo e dados (atenção: “data” não é data)
- face-to-face communication = comunicação face-a-face
- used = usado (a)
- instructional = instrucional
Então você poderia dizer que o texto trata sobre educação a distância; que esta ocorre quando os alunos estão separados fisicamente do professor; a tecnologia (voz, vídeo, dados) podem ser usados de forma instrucional.
Você poderia ter esta conclusão sobre o texto mesmo sem ter muito conhecimento de Inglês. É claro que à medida que você for aprendendo, a sua percepção sobre o texto também aumentará. Há muitas informações que não são tão óbvias assim.
e) Skimming
“skim” em inglês é deslizar à superfície, desnatar (daí skimmed milk = leite desnatado), passar os olhos por. A técnica de “skimming” nos leva a ler um texto superficialmente. Utilizar esta técnica significa que não precisamos ler cada sentença, mas sim passarmos os olhos por sobre o texto, lendo algumas frases aqui e ali, procurando reconhecer certas palavras e expressões que sirvam como ‘dicas’ na obtenção de informações sobre o texto. Às vezes não é necessário ler o texto em detalhes. Para usar esta técnica, precisamos nos valer dos nossos conhecimentos de Inglês também.
Observe este trecho:
“Using this integrated approach, the educator’s task is to carefully select among the technological options. The goal is to build a mix of instructional media, meeting the needs of the learner in a manner that is instructionally effective and economically prudent.”
From: Engineering Outreach
College of Engineering – University of Idaho
Selecionando algumas expressões teremos:
- integrated approach = abordagem (approach = abordagem, enfoque)
integrada
- educator’s task = tarefa (task = tarefa) do educador –‘s significa
posse = do
- tecnological options = opções tecnológicas (tecnological é adjetivo)
- goal = objetivo
- a mix instrucional media = uma mistura de mídia instrucional.
Com a técnica do “skimming” podemos dizer que este trecho afirma que a tarefa do educador é selecionar as opções tecnológicas; o objetivo é ter uma mistura de mídias instrucionais de uma maneira instrucionalmente efetiva e economicamente prudente.
f) Scanning
“Scan” em Inglês quer dizer examinar, sondar, explorar. O que faz um scanner? Uma varredura, não é?! Logo, com a técnica de “scanning” você irá fazer uma varredura do texto, procurando detalhes e idéias objetivas. Aqui é importante que você utilize os conhecimentos de Inglês; por isso, nós vamos ver detalhadamente alguns itens gramaticais no ser “ Estudo da Língua Inglesa”.
Olhe este trecho:
“Teaching and learning at a distance is demanding. However, learning will be more meaningful and “deeper” for distant students, if students andtheir instructor share responsibility for developing learning goals: actively interacting with class members; promoting reflection on experience; relating new information to examples that make sense to learners. This is the challenge and the opportunity provided by distance education.”
Poderíamos perguntar qual o referente do pronome “their” em negrito no
trecho?
Utilizando a técnica de skimming, seria necessário retornar ao texto e entender a sentença na qual o pronome está sendo empregado. “Their“ é um pronome possessivo (e como tal, sempre vem acompanhado de um substantivo) da terceira pessoa do plural (o seu referente é um substantivo no plural). A tradução de “their instructor” seriaseu inst rutor . Seu de quem? Lendo um pouco para trás, vemos que há “students”; logo concluímos que “their” refere-se a “students, ou seja, instrutor dos alunos”.
g) Prediction:
É a atividade pela qual o aluno é levado a predizer, inferir o conteúdo de um texto através do título ou de outros elementos tipográficos, como ilustrações, por exemplo. Sendo uma atividade do tipo pré-leitura, a prediction contribui para estimular o interesse e a curiosidade do aluno pelo conteúdo de um texto que o tópico sugere.
Quanto mais cultura geral (background knowledge) tiver o leitor, mais fácil será a sua prediction. Tomemos como exemplo o título "ecologia". Um leitor com um conhecimento razoável poderia ordinariamente predizer sobre o assunto listando palavras como: Meio-ambiente Poluir Desastroso Poluentes Matar Devastação Poluição Florestas tropicais Animais em extinção Proteger Protestos Chuva ácida Produtos químicos: Natureza Reflorestar Envenenar Etc... Estas palavras poderiam até não fazer parte do texto, mas é muito provével que façam. Observe agora o mesmo título em inglês e avalie o grau de dificuldade comparado com aquele em português.
h) Critical Reading:
Ao final de cada leitura, o bom leitor deveria estar atento para tudo o que lhe foi transmitido através do texto, procurando avaliar o conteúdo do mesmo mediante perguntas tais como: O texto é interessante?...por que? A leitura do texto acrescentou algo novo aos seus conhecimentos? O texto foi apresentado de modo objetivo, superficial, profundo, confuso..? Você discorda ou concorda com as idéias do autor? O autor foi imparcial ou tendencioso? Você conseguiu captar alguma Segunda intensão nas entrelinhas do texto? Você acrescentaria algo que não foi mencionado?
j) Contextual Reference:
Normalmente existem no texto elementos de referência que são usados para evitar repetições e para interligar as sentenças, tornando a leitura mais compreensível e fluente. Esses elementos aparecem na forma de pronomes diversos: Pessoais: he, she, it, they, etc. Demonstrativos: this, that, those,such; Relati vos: who, whom, whose, that, which; Adjetivos possessivos: his, her, our. Veja alguns exemplos abaixo:
- I asked my students why they had chosen the ESP course.
- This description is very simple. It follows a diagram in numbered stages.
- Geologists use explosive charges and seismic refraction to find oil storages. These
techniques have proved to be successful in the desert.
quarta-feira, 27 de outubro de 2010
. Agora, enquanto ouve mais uma vez o diálogo, marque quais das expressões abaixo foram utilizadas:
• begin/start a business together
• start a business that works/does for you
• really see which one's a good size/fit for you
• you can work/job shadow someone
• if you just make/do a little bit of research
• they look at me as/like a deer in headlights
3. Confira na transcrição do vídeo as respostas para a atividade anterior.
Depois de assistir o vídeo
1. Façamos um rápido teste de memória. Complete as perguntas abaixo com a palavra que falta. Elas foram usadas, na ordem, pela entrevistadora.
• What do you say to people who say ‘I want to start my o_____ business but I'm too old'?
• What s__________ do you suggest for older or downsized workers?
• What are the r____________ you recommend for becoming your own boss?
• Is there any way to tell whether something is a h____________ or a viable career?
• Any tips for helping me match my passion with my career and actually make some m_________?
2. Agora relacione uma das respostas abaixo com cada item acima.
• You can actually follow someone around at work and see if doing that kind of business would be of interest to you.
• You may take certain tests about being an entrepreneur.
• You can join up with a few of your best friends and start a business together or go to the local chamber of commerce meetings.
• You need to consider the real question: what would you do if you knew you couldn't fail?
• You can test out lots of different businesses at vocationvacations.com.
3. Confira na transcrição do vídeo as respostas para a atividade anterior.
4. Visite o canal da SBA - Small Business Administration no YouTube para assistir mais vídeos sobre o assunto e imcrementar seu vocabulário sobre empreendedorismo.
5. Aliás, para terminar, vamos aprender todas as formas desta palavra, empreendedorismo? Basta clicar na palavra abaixo para aprender a curiosa pronúncia deste termo de origem francesa e suas variações:
• empreendedorismo: entrepreneurship
• empreendedor-a (ideias, empresas, habilidades): entrepreneurial
• empreendedor-a (pessoa): entrepreneur
Você é capaz de identificar quais delas e quantas vezes elas aparecem em nossa entrevista?
That's all for today. See ya...
quarta-feira, 25 de agosto de 2010
terça-feira, 22 de junho de 2010
INTERPRETAÇÃO TEXTUAL :
AULA DIA 24 DE JUNHO DE 2010 Prezados alunos do curso Sistemas de Informação:
O seguinte exercício pode ser feito com o dicionário, qualquer dúvida comentem que iremos solicitar ajuda a vocês!
Bom Trabalho
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